防爆撓性管FCX導師還是老板 應避免師生關系失范

防爆撓性管廠家提供信息      回顧過往導師與研究生矛盾激化的案例，不難發現，涉事雙方常常是超越了師生之間應有的教學關系。張某某在校內實驗室私自囤放大量易燃溶劑，并讓學生給自己公司的客戶送溶劑，盡管她會為學生的額外工作提供一些報酬，但如果學生實驗做得不好，可能還會被扣錢。一邊是諄諄教誨的“靈魂工程師”，一邊是把學生當廉價勞動力的企業老板，這種雙重身份疊加如果缺乏限制，就會不可避免地讓導師行為走向失范。當前有關政策允許甚至鼓勵高校教師兼職創新或在職創辦企業，產學研合作也是國際學術生態的重要呈現方式，應當與其日常教學活動之間建立適當的“防火墻”。

防爆撓性管廠家提供      教師兼職辦企業，進行科研成果輸出與轉化，不能將其在學校的所有資源用于個人名下的企業，更不宜讓指導的學生過多地牽涉其中。教師有且只有一個身份，那就是老師，而非創業者和企業管理者。在一些高校里，尤其是對于與產業結合緊密的理工科專業，導師常常被形象地稱為“老板”，掌握學術資源的分配，管理學生開展科研實踐，確實有點掌握科研項目全局的“老板”的意思。不能等同于企業經營中的老板，學生與導師之間的關系必須區別于企業中員工與老板之間的關系。諸如按勞分配、自由流動等市場上企業的人力資源準則，不可能在師生關系的維系過程中適用。

防爆撓性管廠家提供      確立了教師職業行為的基本規范，為高校教師的職業規范劃出了明確底線，其中就有“不得要求學生從事與教學、科研、社會服務無關的事宜”的明確規定。導師制被我國學界普遍接受，正因為它在很大程度上契合傳統的師徒傳承理念，不過卻少有人意識到兩者的區別?，F代導師制不能像傳統的師徒傳承那樣一切包辦，更不能以“師門”為框架，把學生當成純粹的依附者。存在師德敗壞的問題，歸根結底在于教育權未得到有效約束，將學校賦予的教育學生的權力用于謀取個人私利。厘清高校教師的雙重身份，還須正本清源，讓教師形象回歸本來的面目，堅持讓教育成為師生關系的核心。