防爆撓性管YDS常態化教師輪崗需打破什么

防爆撓性管廠家提供信息      2010年發布的《中國中長期教育改革和發展規劃綱要》就提出，要建立健全義務教育均衡發展保障機制，實行縣域內教師、校長交流制度。教育部推出了《關于縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》，提出城鎮學校、學校每學年教師交流輪崗比例要求，旨在實現縣域內校長教師交流輪崗的制度化、常態化。之所以一直沒有形成常態化、制度化的教師輪崗，非常主要原因其實是地方政府、教育部門建設所謂強校的迷思，通俗來講，就是“名校情結”。這并不利于義務教育均衡發展。而名校本身也會阻撓推進義務教育均衡。兩方面的阻力，讓教師交流輪崗機制沒有得到切實執行。

防爆撓性管廠家提供      “常態化、制度化的教師交流輪崗是針對全員的。這樣一來，以前教師關于交流輪崗的一些想法就不存在了。”輪崗成為教師的職責，關鍵就在于，能不能按照全員交流輪崗的新情況，來設計教師獎勵和評價體系。以前，教師是“單位人”“學校人”，現在，教師是“區域人”“系統人”，教師的利益和相關資源分配要在整個教育系統內進行。長遠來看，需要建立和教師輪崗制度相適應的教師待遇、權利保障以及管理、評價制度，推進學校辦學制度以及教師管理與評價改革?，F在的輪崗，主要還是學區內的輪崗，有沒有可能跨區輪崗呢？跨學區的輪崗“是一直以來感到比較難的問題”。

防爆撓性管廠家提供      現在對于跨區域遠程的干部教師流動，主要采用線上“雙師課堂”形式。如果要教師跨區輪崗，就涉及更深層次的教育經費保障機制。以前那種按區縣來保障義務教育經費的模式就不再適用，得變成由省級財政統籌教育經費，“這需要更大力度的改革”。以日本為例，教師每三到五年就要輪崗一次。為了和輪崗制度配套，日本所有的義務教育教師都有公務員的身份。教師資源由政府統一配置，避免了教師人事管理權限制在學校層面。我認為，先做到區域內的教師交流輪崗，在此基礎之上，加大省級財政對整個義務教育資源的統籌配置，可以進一步縮小區域內、區域之間的辦學差距。